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Contesto e Obiettivi
Negli ultimi anni le tecnologie immersive, in particolare realtà aumentata (AR) e realtà virtuale (VR), stanno assumendo un ruolo crescente nella didattica delle discipline scientifiche. In questo contesto, grazie al progetto Diderot della Fondazione CRT, il Dipartimento di Matematica dell’Università di Torino, in collaborazione col Dipartimento di Fisica, ha proposto la linea “Realtà virtuale e aumentata per la matematica e la fisica”, che mira a integrare metodologie innovative nella didattica di matematica e fisica nelle scuole secondarie di Piemonte e Valle d’Aosta. L’obiettivo è favorire la comprensione concettuale attraverso ambienti immersivi che collegano esperienza, rappresentazioni e formalizzazione, promuovendo coinvolgimento e partecipazione attiva degli studenti.
Materiali e Metodi
Sono state progettate attività laboratoriali immersive su grafici spazio-tempo, dinamica dei fluidi, sistema solare, utilizzando visori AR/VR e applicazioni dedicate. Le attività, basate su laboratorio e inquiry-based learning, valorizzano manipolazione, multimodalità e lavoro collaborativo. Gli studenti interagiscono con sistemi dinamici osservandone le rappresentazioni grafiche o le grandezze fisiche in tempo reale. Le attività sono svolte in piccoli gruppi, con il supporto di mirroring per favorire la partecipazione di tutta la classe, e sono state condotte da borsisti appositamente formati.
Risultati
Le attività hanno coinvolto circa 2700 studenti in numerose scuole. I questionari somministrati a docenti e tutor evidenziano elevato interesse, forte coinvolgimento e capacità di integrare teoria e pratica. I risultati suggeriscono che gli ambienti immersivi supportano il passaggio da intuizioni locali a un uso più sistematico dei concetti, favorendo la costruzione condivisa di significati nelle discipline matematiche e fisiche.
| Destinatari principali | Scuola secondaria II grado |
|---|---|
| Parole Chiave | Realtà aumentata, realtà virtuale, embodiment, multimodalità. |